发展新质生产力需要更多高科技人才支撑。近日，全国政协委员、华东师范大学副校长戴立益接受上海证券报记者采访时表示，新质生产力对人才的呼唤，需要学校成为数智人才培养主力军。

“经过调研发现，经过10余年政府大力推动、专家学者的倡议与解读，仍有部分学校对数智化转型缺乏清晰的认识和透彻的理解，致使学校数智化转型进程停滞不前。”戴立益表示，部分校长对数智化转型情感上存在畏惧，保持“不做不错，少做少错”的态度。部分校长带领学校开展数智化实践缺乏韧性。校长数智领导力的培训缺乏针对性和有效性。据介绍，当前，校长带领学校开展数智化转型，更多是基于个人和团队的自我摸索，外部支持不足，这造成导致大部分校长数智化领导力水平不高。

为助力学校培育更多符合新质生产力发展要求的人才，戴立益提出建议：

第一，在政策层面明确中小学校长数智领导力的重要价值和实施要求。以标准研制为抓手，将中小学校长数智领导力的提升作为中小学数字化转型发展的重要内容和抓手。

第二，深入推进中小学校长数智领导力提升的专业培训。

第三，加强对中小学校长数智领导力的考核管理。重点关注校长数字素养的实践转化情况，将数智领导力纳入校长培养、选拔、考核的标准与流程。

戴立益近年来也持续关注“科学教育”的话题。“科学教育本身是综合的、持续性的。如何将家庭、学校、社会三者联系起来，是落实新时代教育发展改革诉求的必然选择。”戴立益接受记者采访时说。

戴立益表示，近年来，各地积极探索推进学校家庭社会协同育人，取得了明显成效。然而，在应试取向仍较为严重的教育实践中，学校教育、家庭教育、社会教育之间存在一定疏离，协同育人实效较低，其中一些问题已经难以适应教育发展的新形势与新要求。

戴立益建议，加强统筹协调，发挥政府协同育人引导作用;夯实家庭建设，回归家庭教育主体育人责任;深化教育改革，彰显学校教育主导育人作用;整合社会资源，有效支持服务全面育人使命。