党的二十大报告突出强调“实施科教兴国战略，强化现代化建设人才支撑”，这为我国到2035年建成教育强国指明了新的前进方向，也彰显了教育的基础性、战略性地位和作用。

教育部3月23日公布的教育“家底”显示，我国教育事业取得的历史性成就，为新时代加快建设教育强国打下了坚实的基础。

统计数据显示，2022年，全国共有各级各类学校51.85万所;学历教育在校生2.93亿人;专任教师1880.36万人;新增劳动力平均受教育年限达14年。分层级看，各级各类教育均取得显著进展。

值得关注的是，我国高等教育的层次和质量不断提升。2022年，我国各种形式高等教育在学总规模4655万人，比上年增加225万人;高层次人才培养规模快速扩大，研究生在校生规模已经达到365.4万人，博士生在校生规模已经达到55.6万人，是2012年的2倍。此外，我国正在加大理工农医类专业紧缺人才培养力度。

教育部发展规划司司长刘昌亚表示，我国已经建成了世界规模最大的高等教育体系，这也说明，我们还要进一步提高高等教育的质量，服务于教育强国建设，服务于中国式现代化，服务于中华民族的伟大复兴。所以，这是一个更为艰巨也更为持久的任务。

人才红利

人才是第一资源。

3月13日，国务院总理李强在人民大会堂出席记者会并回答中外记者提问时表示，人口红利既要看人口数量，更要看人口质量;既要看人口数，更要看人才数。人力资源丰富，仍然是中国的突出优势。我国的人口红利并没有消失，人才红利正在逐步形成，发展的动力依旧强劲。

3月23日，教育部发布的“2022年全国教育事业发展基本情况”显示，2022年，我国新增劳动力平均受教育年限达14年。

这意味着，劳动年龄人口的更高素质将有效抵消因人口负增长、人口红利逐渐消失带来的不利影响。

不仅如此，通过深化人才培养机制改革，尤其是强化基础学科拔尖创新人才的选拔和培养，我国高等教育正为全面建设社会主义现代化国家提供有力人才支撑。

教育部的一组数据显示高等教育在学规模进一步扩大。2022年，我国各种形式高等教育在学总规模4655万人，比上年增加225万人;高等教育毛入学率59.6%，比上年提高1.8个百分点;全国普通、职业本专科共招生1014.54万人，比上年增长6.11%;全国共招收研究生124.25万人，比上年增长5.61%。

教育部高等教育司副司长武世兴表示，我国高等教育普及化水平进一步巩固和提升，多样化、个性化、学习化、现代化等普及化阶段的发展特征更加显著，高等教育布局结构继续优化。

此外，为加强基础学科人才培养，高等教育强化基础学科人才培养全链条全方位制度设计和政策创新。武世兴表示，中央深改委审议通过《关于加强基础学科人才培养的意见》，首次以中央文件形式对基础学科人才培养进行谋划和设计。深入推进基础学科拔尖学生培养计划，依托77所高水平大学累计建设288个基础学科拔尖学生培养基地，共吸引3万余名优秀学生投身基础学科。

“加强基础学科拔尖人才培养，是当前高等教育面临的一个很重要的问题，教育部近期也正在围绕拔尖创新人才培养、如何深化高等教育综合改革，密集地开展调研。”武世兴表示，从2009年开始实施基础学科拔尖学生培养计划，我国先后推出1.0、2.0计划，接续实施，可以说现在格局进一步完善。

武世兴表示，从下一步深化基础学科拔尖人才培养的模式改革来说，将重点打造体系化、高水平的基础学科人才培养平台。其中在选育机制上，要做好向下衔接和向上贯通。向下衔接，就是开辟从基础教育到高等教育一体化的识别、选拔、培养、升学的通道，让有天分、有潜力、有志趣的学生能够脱颖而出;向上贯通，主要是做好本硕博贯通培养，通过一生一策制定个性化培养计划，培养学生的学术素养和潜力。

此外，在卓越人才、紧缺人才培养机制融合创新方面，我国正大力推进新工科新医科新农科新文科建设，12个未来技术学院与50余家科研院所、100余家龙头企业、高新企业深入合作，加快凝练前瞻性未来技术方向。

培养实践型和应用型高端人才

党的二十大将“建成教育强国、科技强国、人才强国”纳入2035年我国发展的总体目标，这一重大部署再次强调了人才培养的重要性。

高等教育如何能够进一步适应经济社会发展、特别是强国建设对于高等教育的要求，刘昌亚表示，教育部正在按照党的二十大的要求积极推进。

刘昌亚介绍，首先，在人才培养结构方面，为了适应经济社会的发展，按照国民经济和社会发展第“十四个”五年规划当中提出的要求，高等教育正在加大理工农医类专业紧缺人才培养力度。在2022年本科招生中，已经把理工农医类招生比例提升到过半的水平;在硕士生教育阶段，理工农医类招生规模接近60%;在博士生教育阶段，理工农医类招生规模超过80%。

其次，高层次人才培养规模快速扩大。刘昌亚表示，研究生在校生规模已经达到365.4万人，这两年增加比例比较快的是博士生，博士生在校生规模已经达到55.6万人，是2012年的2倍，整体提升了高等教育的层次和质量。

再次，在提升层次的同时，为了适应